Что входит в логопедические занятия для детей?

После двух лет у ребенка начинается период активного развития речевых навыков: накопление пассивного словаря, освоение первых простых предложений, звуки становятся более четкими, интонации – более богатыми. Но иногда малыши значительно отстают в темпах речевого развития.

При этом своевременно оказанная им помощь может дать заметные результаты. Например, логопедические упражнения, которые, как принято считать, для детей 2 – 3 лет применять нет особой необходимости. Иногда она есть. И родителям важно знать – когда именно необходимы подобные занятия и что делать в таких случаях.

Норма или отклонение?

Логопедические занятия для детей 2-3 лет для развития речи: упражнения и игры

Как родители могут понять, что их ребенок отстает в речевом развитии от сверстников? Ведь зачастую мы склонны не придавать этому значения: выговорится, всему свое время. Для начала нужно сравнить его навыки со среднестатистическими для этого возраста.

Итак, чего малыш в норме достигает к третьему году жизни в речевом плане?:

  • В его словаре увеличивается количество существительных из числа окружающих предметов.
  • В речи малыша присутствуют практически все части речи, которые по большей части употребляются правильно, согласованно.
  • Предложения постепенно становятся все более длинными, они уже состоят из 3–4 слов.
  • Все меньше употребляются звукоподражания вместо слов.
  • В активном словаре крохи сейчас около 200–300 слов.

Однако часто бывает так, что малыш разговаривает не так активно, но это не свидетельствует о значительных проблемах, а лишь говорит об индивидуальных особенностях развития ребенка. Например, он совсем не говорит или говорит очень мало слов, но при этом:

  • у него нет заболеваний, нарушений в строении артикуляционных органов, органов зрения и слуха, не было травм головного мозга;
  • малыш демонстрирует важность общения для него;
  • не имеет психических отклонений;
  • понимает обращенную к нему речь взрослых;
  • понимает и выполняет просьбы, в том числе сложносоставные (возьми книжку с полки и принеси папе);
  • может показать на картинке тот предмет, который назвали взрослые;
  • различает слова, которые обозначают действия;
  • активно использует в общении мимику, интонацию, жесты;
  • умеет выражать свои эмоции, сопереживать другим (обнять, пожалеть).

В таком случае говорят об индивидуальных темпах развития: при сохранности интеллектуальных способностей речевые обычно идут следом, просто немного медленнее, чем у других детей. При этом малышу достаточно будет логопедических занятий, лучше дома с родителями, чтобы догнать своих сверстников и в дальнейшем ничем от них не отличаться.

Когда речь идет о проблеме

Считается, что до 4–5 лет заниматься с логопедом смысла нет, ребенок еще может «выговориться» самостоятельно. Естественно, при условии, что он развивается нормально, воспитывается в полноценной семье, в хороших условиях.

Однако не так уж редки сегодня случаи, когда такая помощь может понадобиться крохе гораздо раньше, потому что у него прослеживаются явные проблемы с речью. Заметить это внимательные родители могут гораздо раньше 3–4 лет. Кроме того, если ребенок регулярно посещает педиатра, тот тоже обратит внимание на какие-то «звоночки».

Насторожить должны следующие признаки:

  • гуление и лепет до полугода слабо выражены, отличаются однотипностью либо не выражены вовсе;
  • ребенок до года не реагирует на звуки или речь окружающих;
  • после полутора лет пытается повторять чужие слова, не произнося собственных, не выражая свои мысли;
  • малыш в 2 года не может выполнить несложное задание (принести, показать, дать);
  • к двум годам не говорит простых слов (звукоподражания не в счет);
  • к трем годам не может соединить слова в простейшие фразы;
  • в 3 года у ребенка отсутствует собственная речь (он только повторяет то, что заучил из книжки или мультика);
  • большее применение в его общении находят невербальные средства (жесты, интонации, мимика), чем слова.

Для детей 2 – 3 лет считается отклонением говорить на «тарабарском» языке, понятном лишь им самим. При этом такая речь либо слишком быстрая, либо, наоборот, слишком медленная и вялая.

Особую тревогу должны вызывать такие сигналы:

  • отставание в речевом развитии сопровождается заметным отставанием в общем развитии;
  • ребенок после года не улыбается, не стремится к общению, не реагирует на обращения взрослых;
  • малыш начал говорить, а затем внезапно речь пропала;
  • отсутствие речи или отставание сопровождается опасными признаками: была травма головы, у ребенка присутствуют неврологическое заболевание или нарушение психики, проблемы со зрением или слухом;
  • в раннем возрасте малыш переболел серьезными заболеваниями или вообще часто болел в тяжелой форме, рос ослабленным.

Все эти признаки могут прямо или косвенно указывать на разнообразные виды отставаний речевого развития:

  • различные формы патологии общего недоразвития речи (ОНР): дизартрия, афазия, дислалия, моторная или сенсорная алалия и т. д.;
  • задержка речевого развития (ЗРР);
  • задержка психоречевого развития (ЗПРР).

Что может вызвать проблемы с речью?

Условно причины возникновения подобных проблем можно разделить на физиологические, социальные и психологические.

В первом случае речь идет о различных проблемах с протеканием беременности (болезни матери, инфекции, гестоз, резус-конфликт, гипоксия плода и др.), сложностями в родах (обвитие пуповиной, использование щипцов, стремительные роды, использование родовой стимуляции, родовые травмы ребенка).

Но не всегда причина отклонений или отставания кроется в этом. Зачастую играют роль психологический фактор и так называемая социальная запущенность. Поэтому стоит более подробно рассмотреть все аспекты, которые могут вызвать проблемы с развитием ребенка в будущем.

Физиологические причины отставания речи (как результат сложной беременности или родов):

  • гипотонус или гипертонус лицевых мышц;
  • заболевания органов слуха, тугоухость;
  • аномалии в развитии органов артикуляции (нёба, языка, губ);
  • патологии развития мозга и нервной системы — неврологические заболевания;
  • наследственные болезни;
  • психические расстройства (в частности аутизм).

Психологические причины речевых проблем ребенка:

  • сильный испуг;
  • нервная, напряженная обстановка в семье, частые сильные скандалы;
  • неполная семья;
  • неродная семья (или воспитание у бабушки с дедушкой, тети);
  • асоциальные родители (алкоголики, наркоманы, ведущие «свободный от морали» образ жизни).

Социальные причины:

  • недостаточное внимание к малышу (или полное его отсутствие) со стороны родителей;
  • постоянное времяпрепровождение ребенка за компьютером, телевизором, планшетом, игры в телефоне;
  • гиперопека со стороны взрослых (ребенку нет надобности что-то говорить – любой каприз понимается и выполняется «с полузвука»);
  • завышенные требования к малышу со стороны родителей, постоянные унизительные сравнения с более успешными детьми, попытки насильно научить говорить.

Из вышесказанного видно, как много факторов вы сами можете исключить, чтобы обеспечить ребенку нормальные условия для развития.

Поэтому вам стоит всерьез задуматься над своим поведением еще до рождения крохи, оценить все перспективы для него и своевременно изменить ситуацию во благо своего чада, если это требуется.

Ребенок должен расти в атмосфере любви, спокойствия, гармонии, защищенности и заботы.

Занятия с логопедом-дефектологом

У всех речевых нарушений различная симптоматика – гнусавая речь, «каша во рту», неуклюжесть движений, неправильное произношение многих звуков, перестановка слогов в словах, отсутствие одного или нескольких звуков в речи или полное отсутствие речи. В таких случаях не нужно дожидаться пятилетнего возраста, чтобы попытаться что-то исправить: можно упустить драгоценное время. Логопедия здесь окажет неоценимую помощь.

Если после обследования педиатр, психиатр, невролог, логопед поставят ребенку какой-либо из вышеизложенных диагнозов, коррекция нужна незамедлительная. И чем раньше будет обнаружена проблема, тем больше шансов на успех.

Вот почему так важно с самого раннего возраста следить за развитием ребенка, подмечая особенности каждого этапа. И если хоть что-то настораживает, обращаться за консультацией к специалистам. Это никогда не будет лишним.

Обычно в комплекс лечения или коррекции входят занятия у логопеда-дефектолога. Именно в его компетенции находятся такие проблемы.

Опытный специалист будет строить свои занятия с ребенком, обязательно учитывая его потребности и интересы. В этом возрасте занятия основываются на подражании взрослому: деткам предлагается повторять мимику, интонацию, звуки, произносимые логопедом.

Важно установить эмоциональный контакт с ребенком, вызвать у него доверие, суметь настроить на продуктивный лад, поощрять его успехи похвалой.

Все это имеет большое значение для успешной работы, поскольку в этом возрасте внимание малышей еще непроизвольно и удерживать его не так просто.

Продолжительность занятий, строящихся исключительно в игровой форме, не превышает 25–30 минут, при этом несколько раз происходит смена деятельности, потому что ребенку сейчас сложно удерживать внимание на чем-то одном продолжительное время.

Каждое занятие имеет четко установленную структуру и включает в себя:

  • логопедическую (артикуляционную, речевую) гимнастику;
  • логопедический массаж (при необходимости);
  • упражнения на постановку дыхания;
  • занятия по отработке дикции;
  • работу над выразительностью речи;
  • развитие интонации;
  • правильную постановку ударения;
  • отработку темпа речи;
  • рзвитие мелкой моторики (пальчиковые игры, самомассаж и др.).

Арсенал специалистов

Комплекс занятий дефектолога с детьми включает звукоподражательные игры, логоритмику (речевые упражнения с добавлением движений), различные игры с предметами, игрушками, специальными пособиями.

При этом специалист может широко пользоваться самым разнообразным материалом: карточками, тематическими картинками, детским лото, посудой, использовать разные виды деятельности:

  • Мелкую моторику развивают с помощью собирания пазлов, мозаики, конструкторов, пирамидок; строя башенки из кубиков, рисуя пальчиковыми красками, катая в ладошках мячики, орехи, ребристые карандаши; занимаясь лепкой.
  • Зрительное внимание оттачивается с помощью карточек, детских лото, ярких игрушек или картинок.
  • Слуховые навыки развивают всевозможные детские музыкальные инструменты или предметы, издающие разные звуки (ложка и стакан, полиэтиленовые пакеты).
  • При проведении дыхательных упражнений используются вата, бумажные фигурки (бабочки, птички), мыльные пузыри, вода и коктейльные трубочки.
  • Для развития тактильных ощущений используют предметы с поверхностями разных свойств (металл, дерево, мех, атлас), пальчиковые куклы, шипованые мячи.

Речевые упражнения обязательно проводятся перед зеркалом, чтобы малыш мог видеть свои движения и соотносить их с движениями педагога.

Читайте также:  Как проходит крещение ребенка?

О том, какие именно упражнения могут проводиться в таких случаях, мы уже рассказывали:

  • пальчиковая гимнастика и упражнения на развитие фонематического слуха подробно описаны здесь (упражнения для развития речи);
  • логоритмические занятия рассматривались в данной статье;
  • артикуляционная гимнастика на развитие органов речи и дыхания разбирались тут.

Для ребенка этого возраста очень важно заниматься в знакомой обстановке. Поэтому если нет возможности приглашать специалиста на дом, организуйте для него похожие занятия дома. Так он и полученные навыки закрепит, и получит ощущение пусть не знакомого дома, но знакомых действий. А это тоже стабильность.

Что можно делать дома?

Логопедические занятия для детей 2-3 лет для развития речи: упражнения и игры

Для того чтобы получить заметный результат, важно объединить усилия педагога и родителей. Не стоит ждать быстрых перемен или полагаться только на работу логопеда. Родителям необходимо самим в домашних условиях прикладывать дополнительные усилия.

Можно проводить все логопедические упражнения, которые указаны в статьях по ссылкам выше, то есть развивать мелкую моторику, фонематический слух, речевое дыхание, артикуляционный аппарат.

Эти статьи содержат много примеров, когда упражнения выполняются совершенно незаметно для малыша, он не ощущает «занятия» (например, обдувание одуванчиков). Можно придумать и другие варианты таких упражнений. Скажем, дуть в ванной на бумажные кораблики или пускать мыльные пузыри.

А пальчиковый кукольный театр приведет кроху в полный восторг и включит не только пальцы, но и эмоции, воображение.

При этом немаловажно учитывать следующее:

  • Многое зависит от вашего позитивного настроя и такого же отношения к малышу. Никогда не приводите его к мысли о том, что он ущербный, больной, не такой, как все; никогда не ругайте за неудачи, но при этом активно хвалите за малейший прогресс.
  • При общении с ребенком не используйте «детскую» речь: не сюсюкайте, не заменяйте слова их звукоподражанием («ква-ква» вместо «лягушка»).
  • Учитывайте особенности характера, темперамент своего малыша, проводя с ним такие игры.
  • Помните, что результат дают лишь систематические занятия, выстроенные с учетом режима дня вашего чада.
  • Не стесняйтесь проконсультироваться с вашим дефектологом о том, какие конкретно упражнения важно выполнять дома, чтобы добиться заметных положительных сдвигов.
  • Вовлекайте ребенка в деятельность: не просто говорите, а давайте возможность выразиться творчески (лепить, рисовать, танцевать, играть роль), помочь вам по дому, пусть и по мелочам.
  • Раздвигайте рамки его самостоятельности: обучайте все новым навыкам самообслуживания (хотя часто это бывает непросто), проявляйте при этом максимальное терпение.
  • Перед началом занятий обратите внимание на настроение и общее состояние малыша. Если он нездоров, толку от упражнений не будет, кроха только устанет и расстроится. Если у него плохое настроение, найдите способ развеселить ребенка и настроить на нужную волну.

И самое главное: если у ребенка выявлены речевые отклонения на столь раннем этапе, нужно набраться терпения, окружить ребенка позитивом, создать доверительные отношения с крохой (иногда может потребоваться консультация детского психолога – ею не стоит пренебрегать).

Ведь если начать работу по коррекции после 4 лет, многое уже будет безвозвратно упущено. А сейчас важно понимать: результат придет. Медленно, но непременно.

Если не опускать рук, заниматься систематически, доверять своему логопеду, верить в успех и любить своего малыша, принимая таким, какой он есть.

Источник: https://Razvivashka.online/razvitie-rechi/logopedicheskie-uprazhneniya-dlya-detey-2-3-let

Логопедические распевки, упражнения, песенки для детей 2-3 лет

Родители начинают беспокоиться, когда малыш в 2-3 года не говорит. Однако сильно тревожиться не стоит. По мнению специалистов каждый ребенок обладает индивидуальными особенностями. Устраивать занятия с неговорящими детьми возможно и в домашних условиях. В данной статье рассматриваются логопедические занятия для детей 2 3 лет.

Как развить речь до 3 лет. Советы экспертов

Для формирования речи стоит придерживаться следующих рекомендаций специалистов:

  • для правильного развития речи очень важна игра. С помощью нее малыш познает окружающий мир;
  • ежедневно необходимо читать;
  • малыша нужно слушать очень внимательно;
  • стоит объяснять малышу о своих мыслях, рассуждать вместе с ним, проговаривать планы на будущее;
  • ребенку необходимо задавать вопросы, которые будут побуждать его к размышлениям;
  • с малышом необходимо обсудить как он провел свой день в детском саду;
  • заниматься стоит с использованием изображений;
  • малыша необходимо всегда поддерживать, даже если у него не совсем все получается.

Логопедические распевки для детей 2-3 лет

Логопедические детские распевки 2-3 лет является одним из основных методов работы с детьми, у которых есть проблемы с речью.

В процессе работы используются упражнения, которые разработаны Новиковой-Иванцовой. Дети проще воспринимают фразы, проговариваемые в рифму.

Музыка влияет благотворным образом на психологическое состояние малыша. В совокупности это повышает эффективность упражнений.

Работа базируется на онтогонистическом принципе. Для тех детей, у которых нарушено произношение гласных, пропевание формирует верный акустический образ. На занятиях прорабатывается умение управлять высотой голоса. У детей формируется правильное дыхание при разговоре.

Важно! При подборе речевого материала для распевания необходимо учитывать возраст малыша.

Пример логопедических распевок 2-3 лет:

  • ку-ку-ку — пропел петух ку-ка-ре-ку;
  • гу-гу-гу — бродят гуси на лугу.

Логопедические упражнения для детей 2-3 лет

Во второй, третий годик с ребенком можно проделывать специальные логопедические упражнения в домашних условиях. Они развивают движения губ, языка и нижней челюсти. Они помогают укрепить мышцы артикуляционных органов, за счет чего появление звуков происходит быстрее. Все упражнения производятся перед зеркалом.

Дома можно делать следующие задания:

  • лопание пузыря: щеки максимально надуваются. Прижать ладонью сначала одну потом другую щеку;
  • широкая улыбка: губы вытягиваются трубочкой, затем необходимо широко улыбнуться, показав зубы;
  • покажи язык: необходимо быстро высунуть язык, а затем убрать.

Логопедические песенки для детей 2-3 лет

Логопедические песенки для детей 2 3 лет направлены на автоматизацию звуков и четкости речи. Тексты и ноты песен заинтересовывают детей, создают для них радостное и благоприятное настроение.

Малыш с удовольствием подпевает, занятие приобретает веселую и ненавязчивую атмосферу. Чтобы проводить занятия дома достаточно скачать онлайн сборники песенок из Интернета.

Как провести логопедическое занятие дома для детей 2 3 лет

В два три года малыш не может долго усидеть на одном месте. Занятия с ним лучше проводить только тогда, когда малыш сам захочет.

Важно! Прежде всего, необходимо наладить с малышом эмоциональный контакт.

В качестве домашних занятий для развития речи можно использовать игры с пальчиками: необходимо сложить вместе указательный и большой палец. Остальные пальцы оставить прямыми. Стоит показать детям этого петушка и сказать: «Петя-Петушок, золотой гребешок, пошел на базар и купил сапожок».

Игры для малышей на звукоподражание

Для изучения звуков и слогов можно использовать упражнения на подражание звукам животных и предметов. С малышом можно проговаривать подряд такие слова:

  • свинка твердит: «хрю-хрю, я вам печенку подарю»;
  • паровоз ездит по свету и говорит: «ту-ту, я еду»;
  • заяц морковку ест с аппетитом, и создает шум: «хрум-хрум»;
  • дождик твердит: «кап-кап, нужно зонт с собой брать».

Развиваем слух

Для тренировки фонематического слуха используются специальные игры. Примеры игр:

  1. Ребенок берет в руки два флажка разных цветов. Например, зеленый и желтый. Малышу необходимо объяснить, что когда слово произносится правильно необходимо поднять зеленый флажок, а когда неправильно — красный. Например: собака — кабака — лобака и т. д.;
  2. Можно применять картинки. Малыш должен хлопнуть в ладоши, когда он увидит на картинке слова, которые похожи по звучанию.
  3. Игра в учителя. Необходимо читать сказку и намеренно делать в ней ошибки. Малыш должен поправлять взрослого.

Упражнения по артикуляционной гимнастике для развития речи у детей 2-3 лет

Во время логопедических занятий дома необходимо разрабатывать мышцы языка. Для этого используется артикуляционная гимнастика. Она проводится перед зеркалом. Упражнения:

  • ребенок представляет, что язык это кисточка. Рот немного открыт. Языком необходимо провести по небу в сторону горла и обратно;
  • рот раскрыт широко. Язык находится под нижними зубами. Кончик языка поднять под верхние зубы и опустить обратно;
  • язык чистит зубы. Рот широко открыт. Сначала язык проходит по нижним зубам, а затем по верхним.

Пополняем словарный запас: учим стихи и скороговорки

Чтение скороговорок и стихов помогает формировать красивую и правильную речь. Они учат проговаривать буквы, не пропуская и не заглатывая их.

Важно! Особое внимание стоит уделить скороговоркам на букву «Р» и на шипящие.

Скороговорки:

  • На дворе трава, на траве дрова.
  • Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет.

Первое занятие логопеда с ребенком: с чего начать

Логопедические занятия осуществляются в следующих целях:

  1. Понимание родной речи, наблюдение и осмысливание всего, что происходит вокруг. Так ребенок познает окружающий мир. Логопед формирует общие понятия, дает основы словообразования, учит применять сложные фразы.
  2. Формирование верного произношения слов и развитие фонематического слуха. Контроль за ясностью и выразительностью речи.
  3. Обучение самостоятельной речи с применением разных предложений.

Многих интересует, как проводится первое занятие логопеда. Первое занятие логопеда с ребенком с чего начать:

  1. Расположение ребенка к себе.
  2. Проведение диагностики и выявление проблем.
  3. Знакомство с речевым аппаратом.
  4. Обучение простейшим логопедическим упражнениям и играм.
  5. Построение плана работы.

Конспект Фадеевой и Пичугиной предназначен для логопедических занятий в младшей группе. Оно способствует формированию речевых навыков у детей двух-трех лет, у которых имеются различные проблемы с речью разной этиологии. Оно предназначено для логопедов, дефектологов, воспитателей и родителей.

Этапы работы над новым словом в логопедии

Этапы работы над новым словом в логопедии:

  1. Определение взаимосвязи звукового слова со зрительным, слуховым и другим образом.
  2. Анализ состава слова.
  3. Выявление семантических признаков слова.
  4. Введение слова в семантическое поле.
  5. Закрепление значения слова.

Специфика логопедического занятия для детей от 2 лет

К особенностям работы логопедического занятия с не говорящими детьми относятся:

  • Занятия основываются на подражании взрослому, его действиям и словам.
  • Обучение происходит в форме игры.
  • Необходимость в достижении эмоционального контакта.
  • Повторение словесного материала.

Логопедические занятия проводятся с целью корректировки нарушений в развитии речи. Существуют различные способы и методы, которые позволяют решить данную проблему.

Источник: https://vospitanie.guru/rech/logopediceskie-zanatia-dla-detej-2-3-let

Как развивать речь ребенка в 1-2 года: нормы, упражнения, игры

Логопедические занятия для детей 2-3 лет для развития речи: упражнения и игры

Речь ребёнка — показатель его психического развития. Чем внятнее и точнее он произносит слоги и слова, тем быстрее окружающие реагируют на его просьбы.

Активный словарный запас помогает лучше познать мир, быстрее усвоить социальные нормы, развить память и мышление. Психологи не рекомендуют пускать этот процесс на самотёк: родители должны помогать малышу осваивать речевой навык.

Читайте также:  Чем полезна песочная терапия для детей?

Изначально дети учатся разговаривать методом подражания. Но если заниматься развитием речи  у детей от 1 до 2 лет, процесс можно значительно ускорить.

Развитие речи – важная веха психического развития детей 1-2 лет. Родителям важно помогать детям осваивать речевые навыки, создавая благоприятные условия для развития ребёнка.

Нормы речевого развития у малышей 1-2 лет

Для ребёнка 1 года жизни характерно освоение таких навыков:

  • повторение открытых слогов. Например, слово «нет» ребёнок 1 года не может произнести, но воспроизводит его как «нэ». Или говорит «да», «ту» и т. д.;
  • умение повторять звуки и слоги: произносит звуки, характерные для животных – «ав-ав», «мау», «ко-ко»;
  • выражает эмоции интонацией;
  • обозначает слогами предметы и действия;
  • воспринимает названия предметов, может указывать на них, понимать, о чём разговаривают взрослые.

Важно не только то, что и как произносят дети 1-2 лет, а ещё и способность запоминать названия предметов, их назначение.

От чего зависит развитие речи

Логопедические занятия для детей 2-3 лет для развития речи: упражнения и игрыРазвитие речи ребенка зависит от множества факторов: особенностей физического развития, эмоциональной связи с родителями.

Развитие речи ребёнка зависит от 4 факторов, включающих в себя анатомический, физиологический, эмоциональный и социальный компоненты:

  1. Эмоциональная связь с родителями: для детей раннего возраста важно присутствие матери и отца, бабушек и дедушек. Безопасность, предсказуемость, понимание и уважение потребностей — всё это благоприятная почва для общего развития, включая и разговорный компонент.
  2. Удовлетворение потребности в общении с родителями. Сначала формируются невербальные навыки общения — мимикой, жестами, движениями тела, а потом следует вербализация. Поэтому важны не только игры для развития речи — эмоциональный отклик на плач, забавы, объятья, обращение к малышу, оклик его по имени — всё это предпосылки для того, чтобы ребёнок начал учиться разговаривать в 1 год.
  3. Развитие мелкой моторики. Существует прямая связь между развитием речевых центров мозга и мелкой моторикой рук. Зная эту физиологическую особенность, можно запустить развитие разговорных навыков через пальчиковые игры, тактильные анализаторы ладоней.

Источник: https://orechi.ru/razvitie-rechi/razvitie-rechi-detej-1-2-let

Игры и задания для запуска речи у неговорящих детей

Логопедические занятия для детей 2-3 лет для развития речи: упражнения и игры

Когда ребенок в возрасте 2,5 – 3 лет так и не начал говорить, без помощи логопеда не обойтись, но кое-что вы можете сделать и самостоятельно. Одно из главных условий развития речи – непрерывность, поэтому важно не только регулярно заниматься со специалистом, и дома каждый день находить время для заданий для запуска речи. Из этой статьи вы узнаете о самых интересных и эффективных упражнениях, которые понравятся и взрослым, и детям.

Как у детей возникает потребность говорить?

Логопеды часто советуют родителям чаще разговаривать с ребенком, но не все папы и мамы делают все правильно. Любой язык – это знаковая система, и слово, по сути, замещает конкретный предмет, то есть имеет определенное значение.

Если общение малыша в возрасте до 1,5 лет и его родителей сводится только к проявлениям заботы и любви или ребенок предпочитает играть в одиночестве, то речь появится нескоро, даже если в словаре накоплено довольно много слов.

Для появления речи, необходимо, чтобы:

  • ребенок нуждался в общении с взрослым: назвать предмет, выразить чувства, попросить о чем-либо;
  • общение было содержательным: об игрушках, действиях, впечатлениях;
  • взрослые разговаривали с малышом не просто так, а именно о совместных действиях, игре;
  • ребенку нужен был предмет, который необходимо назвать, чтобы получить.

Когда малыш попадает в ситуацию предметного сотрудничества, перед ним возникает речевая задача, и чтобы ее решить, ему приходится менять все свое поведение.

Единственной возможностью получить желаемый предмет становится только словесная просьба, называние предмета определенным словом. Единственным помощником здесь является только взрослый.

Логопеды выделяют три этапа овладения словом неговорящими детьми.

1. Появление потребности в предмете

Это могут быть картинки, игрушки, кубики, книжки, одежда, лакомства и т.д. Ребенок желает получить его, тянет ручки, пытается привлечь внимание мамы мимикой и жестами. Иногда безуспешные попытки приводят к плачу, гневу, но постепенно ребенок понимает, что можно попросить о помощи взрослого.

2. Взрослый помощник

Для того чтобы обратиться к взрослому, малыши часто используют лепетные слова типа «дай-дай-дай» и указательные жесты. Задача взрослого – не поддаваться на «провокации» и спокойно дожидаться момента, когда ребенок решит произнести название предмета.

3. Появляется слово

Когда ребенок смотрит на взрослого, он невольно обращает внимание на движения его губ. При разговоре обязательно выговаривайте каждый звук как можно четче, чтобы малыш понимал, как он произносится.

Приступая к домашним занятиям, не забывайте, что ребенку требуется некоторое время, чтобы сориентироваться в новой для себя ситуации. Следуйте вышеописанному порядку: потребность в предмете, потребность в помощи взрослого, слово – и все получится.

Начинаем говорить, играя

Игра – ведущая деятельность у детей, запуск речи возможен только через совместные игры и занятия с взрослым. Начинайте с самых простых упражнений, чтобы ребенок мог легко их освоить и постоянно находился в ситуации успеха.

Звуки и руки

Двигайте руками и ногами и произносите на каждый жест определенный звук. Например, разводим руки в стороны и поём: «Аааа», приставляем ладошки к уголкам рта на «Уууу», ставим ноги на ширину плеч на «Иииии», сцепляем пальцы в замок и поднимаем руки над головой на «Оооо» и т. д.

Играем в мячик

Сядьте с ребенком на пол, широко расставьте ноги, кидайте мячик малышу со словами «Давай поиграем! Лови мячик, лови», выделяя интонацией глагол «лови».

Таким образом, вы будете побуждать ребенка произнести это слово, когда он будет кидать вам мячик в ответ. То же самое проделайте, когда будете катать мячик: «Кати мячик, кати!».

Игра должна быть эмоциональной, поэтому не скупитесь на ободрение и похвалу.

«Будильник»

Это упражнение обычно нравится детям. Перед выполнением желательно убедиться, что ребенок примерно представляет себе, что такое часы.

Скажите, что сейчас вы превратите малыша в будильник, и «заведите» его: сделайте несколько круговых движений пальцем по детской ладошке, животу, головке или спинке, приговаривая: «тик-так», «тик-так». Теперь он должен зазвонить: ритмично потряхивайте ладошку, сопровождая движения звуком «ззззз».

Потом предложите малышу, чтобы будильником были вы, а он должен завести вас. Поначалу помогайте ребенку произносить нужные слова и звуки, чем чаще повторять игру, тем быстрее он запомнит эти звукоподражания.

«Поезд»

Встаньте с ребенком друг за другом, объясните малышу, что теперь вы – вагоны поезда и совершите много интересных путешествий. Вагоном в вашем составе может стать каждый член семьи.

Во время движения издавайте звуки типа «ту-туу-ту, чух-чух-чух, туууу!», побуждая ребенка произносить их вместе с вами.

Во время поездок по квартире, комментируйте все, что видите: «вот стиральная машина, а вот кухня, сейчас поедем за игрушками в детскую» и т. д.

«Кап-кап-кап»

Для этого задания вам потребуется набор небольших цветных губок для мытья посуды. Поставьте на стол две миски: одну пустую, а другую с водой, рядом разложите губки, чтобы ребенок мог выбрать любую. Возьмите одну, намочите и выжмите в пустую миску, приговаривая: «кап-кап-кап». Предложите ребенку сделать то же самое с другими губками.

«Пузыри»

Эта игра помогает ребенку научиться управлять своими речевыми органами. Вы пускаете мыльные пузыри, а ребенок должен их хлопать, одновременно произнося парные звуки: «б»-«п», «в» — «ф», «т» — «д» и другие. Помогайте ребенку, произнося звуки вместе с ним.

«Говорящий мячик»

Возьмите небольшой мячик, который помещается в ладошку, его можно связать крючком и наполнить рисом или крупой, тогда он будет еще мягко массировать детские ручки. Перекладывайте мячик из руки в руку и произносите сначала звуки (лучше начинать с гласных и звонких согласных), а потом, по мере освоения ребенком упражнения, и слоги: КИ-СА, МА-МА, БА-БА, ДЕ-ДА и т. д.

«Чудесный шкафчик»

Вам потребуется небольшой шкафчик или комодик с большим числом отделений. Его можно сделать из обувных коробок, склеив их между собой. При малыше спрячьте в один из ящичков игрушку или хорошо знакомый ему предмет. Ребенок должен найти его, достать и назвать.

«Буль-буль»

Приготовьте большую миску с водой, цветные мелкие камешки, бусины, пуговицы, ракушки и пр. Бросайте вместе с малышом предметы в воду, повторяя на каждый бросок: «буль», «бултых».

«Шарик»

Для игры нужен маленький легкий мячик или обычный воздушный шарик (без гелия, иначе он сразу улетит). Его нужно подбрасывать вверх, приговаривая: «Ух! Ух! Ух!».

«Цап-цап»

Посадите ребенка за стол так, чтобы его локти опирались на стол. На расстоянии, примерно соответствующем длине предплечья, положите мелкие предметы вроде бусин или пуговиц.

Рядом поставьте коробочку. Теперь ребенок, не отрывая локтя, должен взять предмет пальцами со словом «Цап-цап» и перенести его в коробку со звуком «Бах!».

Кстати, можно устроить соревнование, когда малыш хорошо освоит игру.

Еще один совет: старайтесь как можно чаще создавать ситуации, когда ребенку может потребоваться тот или иной предмет, игрушка, добивайтесь того, чтобы он делал хотя бы попытки назвать его словом.

Помните, что с первого раза ребенок вряд ли поймет, как правильно выполнять упражнение, поэтому запаситесь терпением и объясняйте, показывайте снова и снова. Занимаясь каждый день по 10-15 минут, вы обязательно добьетесь успеха, и малыш порадует вас первыми словами!

Источник: http://karkusha.su/igryi-i-zadaniya-dlya-zapuska-rechi-u-negovoryashhih-detey/

Логопедические занятия с неговорящими детьми 2-3 лет. Развитие речевого подражания

Развитие речевого подражания

Читайте также:  Как понять, что должен знать ребенок перед школой?

Важнейшая задача – развитие понимания речи и расширение пассивного словаря неговорящих детей раннего возраста – решается логопедом через подражательную речевую деятельность детей. Занятия с малышами основаны на умении подражать взрослому: его движениям, действиям и словам.

Отсутствие у малышей активной речи не позволяет строить занятия на основе словесных методов. Занятия строятся в виде игр, основанных на умении подражать.

В таких играх ребенок учится получать важную информацию от другого человека, усваивает речь, учится общаться и договариваться, а также получает возможность проявить активность.

В ходе игры логопед может непосредственно наблюдать за действиями ребенка: как он повторяет слова, как усваивает материал. При этом элементы обучения следует вводить постепенно в ходе организации специальных игр.

Необходимо учитывать психологические и физиологические особенности развития детей раннего возраста. Внимание ребенка 2-3 лет непроизвольно, и продуктивно он может заниматься только тогда, когда ему по-настоящему интересно.

Кроме того, активизация речи детей требует наглядности и должна быть тесно связана с практической ситуацией. Длительность занятия не должна превышать 15-20 мин., причем в течение одного занятия целесообразно чередовать различные виды деятельности и использовать разные игры, каждая из которых длится всего по несколько минут. Играть можно на ковре, на улице, а не только за столом.

Важный момент в логопедической игре – установление эмоционального контакта между взрослым и ребенком, и здесь многое будет зависеть от того, насколько интересно организованы игры, насколько глубоко затронута эмоциональная сфера ребенка.

Поэтому логопеду важно вызвать у ребенка доверие и добиться положительной мотивации к занятиям. Кроме того он должен поощрять любое появление ребенком активности – хвалить, побуждать к новым попыткам говорить.

Это поможет избежать сопутствующих нарушению речи психологических проблем – нежелание говорить, боязни речи.

Словесный материал следует многократно повторять – это способствует формированию новых навыков, ведь известно, что чем сложнее навык, тем больше времени и повторений потребуется для его закрепления.

Поэтому надо дать малышу возможность усвоить новые слова. Важно помнить, что более комфортно ребенок чувствует себя в знакомой ситуации, увереннее действует в ходе знакомых любимых игр.

Игры для развития речевого подражания

В предложенных играх ставятся задачи развития, как общего, так и речевого подражания, но в данном разделе на первый план выходит подражание речи взрослого.

Для этого взрослый многократно повторяет определенные слоги, слова, словосочетания, выделяя их интонационно в потоке речи, и побуждает детей повторять эти слова за ним.

При этом принимаются и поощряются ответы детей в любом виде, а взрослый дает детям образец правильной речи.

Формирование умения подражать речи взрослого также проходит в несколько этапов. В зависимости от уровня речевого развития ребенка можно предложить ему повторение звуков, слогов, слов или фраз.

1. Повторение отдельных звуков, несущих смысловую нагрузку в игре. Комарик звенит – з-з-з, пчела жужжит – ж-ж-ж, насос работает – с-с-с и т.д.

2. Повторение аморфных слов. Это слова-звукоподражания, слова-слоги, имеющие при этом собственное смысловое значение. К таким словам относятся подражания голосам животных – му, ав-ав, мяу и др.

; звукам музыкальных игрушек – бом-бом, ду-ду, динь-динь; транспортным шумам – би-би, ту-ту и др., а также другие аморфные слова, которыми малыш может заменять любые слова, те, что еще не может произнести целиком.

3. Повторение слов. Вначале это простые короткие слова – дай, на, Ляля, Миша, киса и т.д. По мере развития речи ребенок учится произносить двух-, трехсложные слова, воспроизводя их интонационно-ритмический рисунок. При этом в раннем возрасте ребенок может воспроизводить звуковой состав слов приближенно.

4. Повторение коротких фраз. Это этап объединения в одном предложении нескольких слов. Например: Где мама? Там мяч. Это ложка.

Постепенно количество слов в произносимой ребенком фразе увеличивается, а ребенок учится словоизменению и грамматически правильному сочетанию слов в предложении. Например: Вот зайка. Дай зайку.

Ваня – хороший мальчик. Маша тоже хорошая девочка.

Обучение речевому подражанию в нижеприведенных играх предлагается именно в такой последовательности: звуки, аморфные слова, слова, фразы. Это позволяет логопеду гибко подбирать подходящий вариант в зависимости от уровня развития речи детей и их возраста.

На начальном этапе логопедической работы допустимы любые ответы ребенка. Они зависят от его возраста и речевых возможностей. Не следует требовать от ребенка 2-3 лет точного звукопроизношения. В раннем возрасте наиболее важным представляется развитие коммуникативной функции речи.

Игры 1-8 направлены на повторение звуков и аморфных слов, 9-12 на повторение слов и фраз.

1. Самолетики.

Предложите детям поиграть в самолетики.

Послушайте стихотворение про самолетик:

  • По земле разбежался,
  • В небо поднялся!
  • Летит самолет
  • Прямо вперед!

Давайте поиграем в самолетики! Полетели в небе самолеты, загудели: у-у-у!

Расставив прямые руки в стороны, дети бегают по комнате.

2. Пароходики.

Послушайте стихотворение про пароходик:

  1. Пароходик домой
  2. Спешит по прямой!
  3. На волнах качается,
  4. Брызги разлетаются!

Давайте поиграем в пароходики! Плывут пароходики и гудят: ы-ы-ы!

Вытянув прямые руки перед собой, дети совершают ими колебательные движения, как будто плывут по волнам.

3. Машинки.

Послушайте стихотворение про машинку:

  • Би-би-би – гудит машина:
  • Не поеду без бензина!

Давайте поиграем в машинки! Поехали машинки: ж-ж-ж! Сигналит машинка: би-би! Освободите дорогу!

Дети ходят по комнате, имитируя при помощи движений рук управление машиной – крутят руль.

4. Паровозики.

Послушайте стихотворение про паровозик:

  1. Веселый паровозик
  2. Вагончики возит!
  3. Трубой пыхтит,
  4. Колесами стучит!

Давайте поиграем в паровозики! Поехал паровозик: чу-чу-чу! Сигналит поезд: ту-ту!

Дети ходят, изображая при помощи круговых движений руками, согнутыми в локтях, движения колес поезда.

5. Поиграем на дудочке.

Перед началом игры покажите детям настоящую дудочку, поиграйте на ней. Затем предложите детям «поиграть» на дудочке с помощью движений и озвучить ее.

Давайте поиграем на дудочке! Как дудочка дудит? Ду-ду-ду! Повторяйте за мной! «Дудим» и одновременно движениями рук изображаем игру на дудочке.

6. Поиграем на балалайке.

Перед началом игры покажите детям настоящую балалайку и поиграйте на ней или покажите картинку с ее изображением. Затем предложите изобразить игру на балалайке с помощью движений и озвучить ее.

А теперь давайте поиграем на балалайке: ля-ля-ля!

7. Позвеним колокольчиком.

Перед началом игры покажите детям настоящий колокольчик и позвените им. Затем предложите «позвенеть» колокольчиком с помощью движений и речи.

Давайте позвеним колокольчиком: динь-динь-динь! (дон-дон, дин-дон)

8. Бьем в барабан.

Предложите детям «поиграть» на барабане. Перед началом игры покажите настоящий барабан. Затем изобразите игру на барабане с помощью движений и озвучивания.

Как мы бьем в барабан? Та-та-та! (бом-бом-бом, бам-бам-бам).

Когда дети хорошо запомнят игру на барабане, дудочке, колокольчике и балалайке, можно предложить им выполнять речевые конструкции по словесной инструкции без показа.

Бьем в барабан! Поиграем на дудочке! Позвеним в колокольчик! Поиграем на балалайке!

9. Гости.

Постройте вместе с малышами домик из конструктора (можно соорудить домик из стула, столика, накрытого одеялом, и т.п.) и предложите поиграть в «гости». Заранее нужно приготовить игрушки (мягкие или резиновые): курочку, собачку, кошку, коровку, гуся, утку, лошадку и др.). Главное, чтобы эти персонажи издавали звуки, доступные для подражания.

Вот какой у нас домик получился замечательный – большой и красивый! Кто к нам сегодня в гости пришел? Тук-тук! Кто там? (игрушка не видна) Ав-ав! Кто это, догадались? Правильно, собака. Заходи к нам в гости. Давайте поговорим с собачкой на ее языке: ав-ав!( и т.д.)

Побуждайте детей повторять звукоподражания, слова и фразы. Для этого нужно использовать вопросы. Количество персонажей и продолжительность игры следует гибко варьировать.

10. На! Дай!

Логопед протягивает руку с маленьким мячиком в направлении игрушечного зайчика со словами:

На, зайка, мячик! На!

Просит у зайки мячик, сопровождая слова жестом: протянув руку, произвести ладонью «просительное» движение по направлению к себе.

А теперь попросим у зайки мячик: «Зайка, дай мячик! Дай!»

Такую игру можно проводить с самыми разнообразными игрушками, а затем продолжить и в бытовых ситуациях. При этом дети учатся просить то, что им необходимо, у взрослых и сверстников, учатся делиться.

11. Куколка.

Раздайте детям кукол и предложите игру.

Кукла устала, она хочет спать. Давайте уложим куклу спать, покачаем и споем ей песенку: а-а-а!

Прижав куколку к груди, покачивайте ее и напевайте тихим голосом: а-а-а! Дети повторяют за взрослым, укачивая своих кукол.

Проснулась куколка. Смотрите, как она танцует. А теперь поет песенку: ля-ля-ля!

Важно стимулировать повторение слов и фраз с помощью вопросов: кто это? Что делает? Как поет?

12. Большие ноги идут по дороге.

Сейчас мы будем ходить и бегать. Слушайте стихотворение, повторяйте за мной! Большие ноги идут по дороге: топ-топ-топ!

  • (говорите низким голосом, высоко поднимая ноги, делая широкие шаги)
  • Маленькие ножки побежали по дорожке: топ-топ!
  • (говорите тонким голосом, делая мелкие шажки)
  • Можно двигаться сначала в одном направлении, затем в обратном, по кругу.

Особое внимание следует уделить употреблению слов-глаголов (слов-действий), так как именно они играют ключевую роль в процессе развития детской речи. К таким глаголам относятся: дай, на, иди, кати, лови, стой и другие. Детям раннего возраста можно предлагать более легкие (детские) варианты некоторых глаголов. Например, спит – баю-бай, кушаем – ам-ам, гуляет – топ-топ, упал – бух.

Источник: https://infourok.ru/logopedicheskie-zanyatiya-s-negovoryaschimi-detmi-let-razvitie-rechevogo-podrazhaniya-2652466.html

Ссылка на основную публикацию